Sígueme en Twitter

    26 mayo 2008

    Hipótesis de futuro

    23 mayo 2008

    Inmigrantes sin papeles

    La UE alcanza un acuerdo sobre la norma para devolver a los inmigrantes ilegales.
    El País, 22 de mayo de 2008.

    ¿Y cuándo van a alcanzar un acuerdo para conseguir que África no se muera y no se mate, que Europa no se quiebre entre los euro-ricos y los euro-pobres, que Asia no caiga en las garras del capitalismo de talleres de esclavos, que América no sea el cortijo de unos pocos y el hambre de muchos?

    ¿Son los inmigrantes ilegales el único problema de Europa?
    ¿O estaremos utilizando a los inmigrantes para desviar la atención ante una crisis creada por el capital y que sufren los descapitalizados?

    La metáfora: Berlusconi aprobando el decreto contra la inmigración irregular rodeado por la basura que ahoga a Nápoles.

    --------------------------------------------------------------------------------------------------

    Instituto Lingüístico de Invierno
    , me gusta tu actitud. Recuerdos a Lima.

    22 mayo 2008

    Noticias variadas

    En Aula Intercultural han colgado un artículo sobre las Jornadas sobre "español como nueva lengua" en Ceuta. Agradecemos a los responsables de Aula el detalle de reseñar las conclusiones de nuestras jornadas (gracias, Martina & co.).
    ------------------------------------------------------------------------------------------------------------
    Mi amiga Lorena Lara me envía el enlace de un interesante blog sobre enseñanza del inglés como lengua extranjera: English is all around. Es un blog que necesita dos momentos de lectura: uno para sus anotaciones y otro para la tremenda cantidad de información y "widgets" que colecciona en las dos columnas laterales. (Gracias, Lorena).

    En la misma línea y dedicado a los centros bilingües y a la enseñanza del inglés, presentamos el blog de nuestro amigo David, Bilingual Sections. David ha conseguido un buen control de la web 2.0 y desde su responsabilidad como director de su Centro de Educación Primaria intenta transmitir la importancia y el valor de la red dedicándole un tiempo (y no le sobra mucho) a su blog.
    ------------------------------------------------------------------------------------------------------------
    Carmen Rojas (autora de Atención educativa para el alumnado de origen extranjero) nos enlaza en relación con la anotación del CEPR Pablo de Olavide. Carmen mantiene desde Extremadura una red social sobre competencias básicas que merece la pena visitar. (Gracias, Carmen). Las redes profesionales están cada vez más de moda: ¿no estás en Internet en el aula? Pues ya estás tardando...
    ------------------------------------------------------------------------------------------------------------
    Por último, entre los blogs interculturales que más me han gustado ultimamente está el blog de Inés Asúa, Interculturalidad 2.0. Tiene un diseño elegante y un contenido variado, comprometido y muy audiovisual, además de una sección "alumnos" que me ha gustado mucho. (Gracias, Inés).

    ¡Cuánto trabaja el personal!

    Saludos

    21 mayo 2008

    Espejos, de Eduardo Galeano

    Galeano sobre el racismo
    ¿Adán y Eva eran negros?
    En África empezó el viaje humano en el mundo. Desde allí emprendieron nuestros abuelos la conquista del planeta. Los diversos caminos fundaron los diversos destinos, y el sol se ocupó del reparto de los colores.
    Ahora las mujeres y los hombres, arcoiris de la tierra, tenemos más colores que el arcoiris del cielo; pero somos todos africanos emigrados. Hasta los blancos blanquísimos vienen del África.
    Quizá nos negamos a recordar nuestro origen común porque el racismo produce amnesia, o porque nos resulta imposible creer que en aquellos tiempos remotos el mundo entero era nuestro reino, inmenso mapa sin fronteras, y nuestras piernas eran el único pasaporte exigido.
    Galeano sobre la diversidad lingüística
    En Babilonia, la cuidad maldita, que según la Biblia fue puta y madre de putas, se estaba alzando aquella torre que era un pecado de arrogancia humana.
    Y el rayo de la ira no demoró: Dios condenó a los constructores a hablar lenguas diferentes, para que nunca más pudiera nadie entenderse con nadie, y la torre quedó para siempre a medio hacer.
    Según los antiguos hebreos, la diversidad de las lenguas humanas fue un castigo divino.
    Pero quizá, queriendo castigarnos, Dios nos hizo el favor de salvarnos del aburrimiento de la lengua única.
    Si desea conocer la opinión de Eduardo Galeano sobre la mujer, los pobres, la naturaleza, América, Asia, Europa o África, entre otros temas, visite su último libro. Pero si eres de la cultura audiovisual, aquí tienes un interesante documental sobre "el orden criminal del mundo" con Galeano y Jean Ziegler.

    Saludos

    20 mayo 2008

    Competencias básicas en Primaria: CEPR Pablo de Olavide

    Desde Prado del Rey (obviamente provincia de Cádiz, no me refiero a los estudios de RTVE) nos llega una web alojada en Omerique, el espacio del CEP de Villamartín (el lugar donde el pingüino no tiene frío).

    El CEPR Pablo de Olavide tiene una intensa actividad en la red: además de su página principal, mantienen el blog "Rincón Familiar Olavide", para la comunicación entre familiares y comunidad educativa, el espacio de el jefe de estudios, el blog para profes, el blog de los Servicios Educativos en Prado del Rey y el blog sobre formación del profesorado. Evidentemente, no todos estos espacios tienen la misma actividad, pero es sin duda un esfuerzo tremendo por ofrecer vías de comunicación a toda la comunidad.

    Sin embargo, no es por todo este aparato bloguero que traemos aquí la web del CEPR Pablo de Olavide. La razón es que nos ha llamado la atención su Banco de Recursos, y más concretamente sus recursos sobre competencias básicas, a cargo de Benito García Peinado, coordinador TIC del centro (¡que le den un premio a este hombre YA!). La mayoría son de matemáticas y tienen una clara influencia de las pruebas de diagnóstico andaluzas, pero nos gusta el aire a caza del tesoro que tienen muchas de las tareas. Damos un aplauso no sólo por el diseño de las tareas sino también por el interés en ofrecerlas en la red: gracias a gestos así aprendemos todos.

    Enhorabuena al CEPR Pablo de Olavide y a seguir currando.

    Saludos

    19 mayo 2008

    Frente al límite, de Tzvetan Todorov

    Creo en el azar como un posible elemento regulador de nuestra actuación - esto quiere decir que a veces compro libros porque me gusta la portada o porque leo una página abierta al azar y me convence. Por eso, tras mi viaje a Varsovia, no pude evitar la tentación de comprar un libro de Tzvetan Todorov cuyo primer capítulo se titula, precisamente, "Viaje a Varsovia". Y la lectura que comenzó siendo curiosidad por la impresión que Varsovia pudo causar en Todorov ha acabado siendo una experiencia vital e intelectual de primera categoría.

    Ya conocía a Todorov por uno de sus últimos libros, El nuevo desorden mundial, un complejo y polémico análisis de la política exterior de la "Administración Bush" y sus múltiples agresiones militares internacionales. Entonces pensé (yo no conocía sus estudios sobre el formalismo ruso, la verdad) que era alguien a quien seguir la pista, uno de esos transfronterizos que pueden ver la realidad desde muchos puntos de vista porque se han acostumbrado a vivirla así.

    Frente al límite (impresionante Google Books), es realmente un libro bastante anterior, de 1991. Todorov visita Varsovia y queda impresionado por el "paisaje histórico" de tal forma que comienza a leer sobre la insurrección del gueto de Varsovia (1943) y sobre el alzamiento de Varsovia (1944). Estas lecturas le llevan a seguir el camino de los presos que eran transportados a los campos de concentración y exterminio nazis y también, por analogía con estos, a los campos de concentración rusos.

    Con estas lecturas Todorov se impone la tarea de describir una moral construida a partir de las experiencias de los presos en estos campos: es la "moral de la simpatía", que se basa en las virtudes cotidianas de la dignidad, el cuidado y la actividad espiritual. Es un esfuerzo meritorio entresacar de las narraciones de los presos y presas de los campos de concentración y exterminio muestras de una moral que pretende superar la violencia como forma de relación, que pretende ir más allá del horror que supuso esta época en la historia de la humanidad. Las tres virtudes cotidianas que estudia Todorov son fundamentales para la construcción de una sociedad mejor. Así, opone la dignidad frente a "la fragmentación del comportamiento o la ruptura entre comportamiento y conciencia"; el cuidado frente a "la despersonalización de seres presos en el encadenamiento del pensamiento instrumental"; y la actividad espiritual en torno al conocimiento o la belleza frente al "placer del poder".

    Quiero acabar con dos citas, de distinta índole:
    "Las guerras ocurren lejos, las grandes calamidades están reservadas a otros. Nuestra vida no se desarrolla en los límites extremos. Sin embargo, una de las lecciones de ese pasado reciente es precisamente que no hay ruptura entre extremos y centro, sino una serie de transiciones imperceptibles. Si Hitler hubiera proclamado a los alemanes, en 1933, que en diez años iba a exterminar a todos los judíos de Europa, no hubiera ganado las elecciones como las ganó. Cada concesión aceptada por una población en modo alguno extremista era en sí misma insignificante; tomadas en conjunto llevaban al horror."
    ¿Dónde estamos ahora?¿Habremos comenzado una nueva "transición imperceptible" del centro a los extremos?¿Habremos aceptado alguna concesión inaceptable?
    "Me parece que hay muchos más actos de bondad de los que reconoce la "moral tradicional", la cual ha tenido la tendencia a valorar sólo lo excepcional, cuando es nuestra vida cotidiana la que está tejida con ellos. Los campos confirman esta omnipresencia ya que, incluso en las circunstancias de mayor adversidad que puedan imaginarse, cuando los hombres y las mujeres se encuentran desfallecientes de hambre, transidos de frío, agotados de fatiga, golpeados y humillados, continúan teniendo sencillos gestos de bondad: no todos, no todo el tiempo, pero de modo suficiente para que nuestra fe en el bien salga reforzada. Corresponde, pues, a nosotros, en nuestras existencias tranquilas, reconocer esos actos (de dignidad, de cuidado, de espíritu), valorarlos, impulsarlos más de lo que es común habitualmente, puesto que, aún estando al alcance de todos, representan uno de los logros supremos de la especie humana, y se tiene mucha necesidad de ellos en un mundo amenazado como el nuestro."
    Dignidad, cuidado, espíritu: yo, tú, el otro. Ética y comunicación son ámbitos vinculados.

    Saludos

    17 mayo 2008

    II Edición de los Premios Espiral Edublogs.08

    A través de Darle a la lengua, el blog de Felipe Zayas, me acabo de enterar del veredicto del II Premio Espiral Edublogs.08.

    De igual forma que nuestra amiga Mar ganó el pasado año el primer premio, este año el justo ganador en la categoría de Blogs de Profesorado ha sido... ANTONIO SOLANO por Re(paso) de lengua, uno de nuestros blogs amigos y favoritos. Felicidades, Antonio, te lo mereces (y a ver si invitas a unas cervezas, aunque sean virtuales).

    Felicidades también a los chicos y chicas del Audioblog del IES "Juan José Gómez Quintana" de Suances, Cantabria, a quienes conocí en el reciente Congreso de Educación de Cantabria.

    Enhorabuena a todos los ganadores y ganadoras, y también a toda la comunidad bloguera, que se enriquece con sus aportaciones.

    [Hay muchas cosas que me gustan de este premio, pero destacaré una: hay blogs en muchas lenguas. Eso es multilingüismo, eso es apreciación de la diversidad lingüística, eso es normalidad en la consideración y tratamiento de las lenguas.]

    Saludos

    16 mayo 2008

    iCOBAE: jornada de clausura

    Ayer se celebró en el CEP del Campo de Gibraltar la jornada de clausura del proyecto iCOBAE, tras muchos meses de reuniones y estudio, cuarenta sesiones en los centros y tres jornadas en el propio CEP. Ha sido un proyecto de trabajo humilde, intenso (también extenso) y muy formativo, tanto para los participantes como para los cuatro amigos que lo hemos coordinado. Hoy tenemos una idea más clara acerca de la inclusión de las competencias básicas en el currículo que la que podíamos tener hace nueve meses y hemos llegado a esta "idea más clara" de la mano de las compañeras y compañeros de los cinco centros que han participado en la experiencia, a quienes damos las gracias por todo lo que nos han enseñado.

    Aquí queda nuestra evaluación del Proyecto, por si a alguien le sirve saber cuáles han sido sus puntos fuertes y sus puntos débiles:

    Y aprovechamos esta anotación en De estranjis para dar las gracias públicamente a los asesores y asesoras del CEP del Campo de Gibraltar que han permitido que iCOBAE tuviera lugar, especialmente a Curro García, Tomás Barroso y Manolo Galiano (¡qué buen asesor se pierde el CEP, qué buen profe recupera la escuela!). Sin vuestra confianza y vuestro apoyo no habríamos podido hacerlo.

    --------------------------------------------------------------------------------------------

    Quizás la mejor recompensa tras la clausura del Proyecto iCOBAE ha sido nuestra visita, hoy viernes, al CEP de Ronda, donde hemos sido invitados a exponer nuestro proyecto por el asesor David Requena (otro amigo que deja la formación permanente para volver al tajo). El próximo mes de junio ofreceremos el proyecto a los equipos directivos de Primaria y Secundaria de la Serranía de Ronda y puede que el próximo año iCOBAE sea, además de gaditano, malagueño.

    Saludos

    15 mayo 2008

    ¡Dispérsense!

    Vivo en la casa que puedo pagar. Trabajo en el oficio donde me han contratado. Me gustaría cambiar de casa y cambiar de oficio, pero no puedo. Esto es lo que tengo.

    Mis hijos van al colegio. Me gusta que vayan a un colegio cerca de casa. Las actividades la hacen en el barrio y puedo conocer a sus profesores.

    En el colegio hay muchos como nosotros. Han llegado de distintos sitios y hablan distintas lenguas, pero la mayoría tiene el mismo objetivo: estudiar para tener un mejor oficio y una mejor casa.

    Me pregunto: ¿van a saber más mis hijos por ir a una escuela diferente?¿No será mejor que en su escuela haya más profesores, más ordenadores, más biblioteca, más actividades?¿Por qué no construyen más escuelas cerca del barrio para que haya menos niños en cada clase?

    Y si se los llevan a otra escuela, ¿será todo mejor?¿Tendrán todo esto?¿Estarán los profesores más preparados para atenderlos en la nueva escuela?¿Será el horario de las tutorías flexible para que yo pueda ir a conocerles?

    ¿Son mis hijos el problema?¿Ser inmigrante es un problema?

    Texto impreso - Texto en la red

    El texto de "saber" es texto escrito. En España el texto escrito de calidad es texto impreso. La universidad misma apuesta por el texto en papel. En el templo del saber lo que importa es publicar en una "revista de impacto": es decir, en una editorial extranjera de amplia difusión y que esté presente en alguno de los índices de impacto con una revista escrita en inglés (which should not be a problem for me but if I do so, if I write about Spanish as a Second Language in English, ¿quién me leería si quien yo quiero que me lean son los maestros y maestras que trabajan en España y con el español?). Esto es lo único que importa hoy en día y, por ello, desde hace algún tiempo acudir a congresos nacionales (en ciertas áreas de conocimiento) no tiene mucha importancia en el "currículum universitario"; mucho menos jornadas, seminarios y otros encuentros académicos. Y no digamos impartir un curso en un centro del profesorado: eso no vale ni para ganar dinero (aunque sea ahí donde más se aprende, claro).

    Sin embargo, la pregunta es: ¿qué tiene más impacto: una página en Internet adecuadamente diseñada, con buen contenido y buenos enlaces o un artículo en una revista especializada de tirada anual y sólo disponible en bibliotecas universitarias y bajo suscripción en Internet? Pues francamente, creo que lo primero. Al menos en educación tiene más impacto una sola buena web que una docena de buenos artículos; por no mencionar que hoy todo el mundo comienza a investigar a partir de Google; y también a leer, a diseñar, a programar, a lo que sea. Y además, la red te da toda la libertad, todo el espacio y todas las posibilidades de hipertextualidad o interactividad que necesites. El texto, en un futuro cercano, será exclusivamente texto digital, entre otras cosas porque es más barato que el texto en papel.

    Y sin embargo, hay compañeras y compañeros a los cuales la administración educativa no les reconoce su trabajo como autores y autoras en la red. Pongamos un ejemplo: nuestra amiga Isabel Pérez, Sello Europeo de las Lenguas concedido en 2005, precisamente, por su página web, si se presenta a un concurso de acceso a cátedra no verá recompensado su trabajo en la red en la misma medida que si lo hubiera publicado en papel. ¿Por qué?¿Es el medio de publicación un factor de calidad del contenido? Si es necesario, diseñemos mecanismos de evaluación de calidad del contenido para trascender el modelo de publicación impresa, que nos ata y nos supedita a las editoriales, que no son más que negocios dirigidos desde la contabilidad y el balance de cuentas. [Es importante que se sepa: en España para publicar un libro - cosa que después de esta anotación no podré hacer en mucho tiempo - no es sólo necesario tener algo que decir y saber decirlo bien; hay que tener presupuesto para financiar la publicación - y sin esperar a cambio derechos de autor significativos, si es que hay algunos].

    En fin, esto es lo que tenemos. ¿Competencia digital y tratamiento de la información? Confundir "texto de calidad" con "texto escrito" y "texto escrito" con "texto en papel" es propio de un país de analfabetos digitales.

    Yo, por lo pronto, sigo con mi blog y con el compromiso que adquirí conmigo mismo de escribir con regularidad. Y ya me pensaré si necesito un libro más o no. ¿Usted qué piensa?

    Saludos

    13 mayo 2008

    Competencias básicas en La Ina

    Hoy mi amigo y compañero Miguel Ángel Ariza y yo hemos estado en La Ina. Puede que este nombre os suene por una conocida marca de vino fino; quizás, pero nuestro interés (en principio) no era el fino de los Domecq sino el C.P. La Ina y sus vecinos del C.E.I.P. Lomopardo.

    Conocimos al profesorado del C.P. La Ina en unas jornadas de formación para el profesorado novel en Jerez y allí nos invitaron a visitar su centro para hablar de competencias básicas. Nuestro amigo Agustín, del CEP de Jerez, nos convenció fácilmente: "La Ina no es un colegio cualquiera". Tenía razón.

    Intentaré resumiros nuestra sesión en el C.P. La Ina:
    1. Nosotros hemos contado el proyecto iCOBAE. Creemos que les ha gustado.
    2. Ellos nos han enseñado que
    • se pueden trabajar las competencias básicas como proyecto de centro
    • pero es más sencillo en un centro pequeño que en un centro grande, más en Primaria que en Secundaria, y mejor en un centro con tradición de trabajo en equipo del profesorado que en centros sin tradición;

    • las competencias son un reto y una exigente demanda para centros rurales, barriadas alejadas de los centros culturales o en zonas marginales, pues se necesitan recursos de los cuales nos disponen ni los centros ni las familias
    • pero hoy la dirección de los centros y los claustros no se pueden limitar a "dar clases", también deben saber generar recursos a través de convocatorias de la administración educativa o a través de instituciones o empresas del entorno;

    • las competencias básicas pueden servir de revulsivo, de refresco o de estímulo para la renovación pedagógica o la innovación educativa
    • pero también pueden acabar siendo un elemento más de programaciones escritas para la inspección educativa, sin mayor valor real.
    En fin, como podéis ver, nosotros hemos aprendido más de lo que hemos enseñado, si es que les hemos enseñado algo que ellos no supieran ya.

    ¡Cuántas valiosas experiencias se están realizando por todas partes! Más allá del pesimismo y del cansancio, hay cientos de maestros y maestras construyendo una nueva escuela cada día desde la implicación con sus realidades y el deseo de ser mejores profesionales. Me descubro ante vosotros y vosotras.

    Saludos

    12 mayo 2008

    Lengua e identidad

    De todas las pertenencias que atesoramos, la lengua es casi siempre una de las más determinantes...La lengua tiene la maravillosa particularidad de que es a un tiempo factor de identidad e instrumento de comunicación. Por eso, y contrariamente al deseo que formulaba en el caso de la religión, extraer lo lingüístico del ámbito de la identidad no me parece factible ni conveniente. Es vocación de la lengua seguir siendo el eje de la identidad cultural, y la diversidad lingüística el eje de toda diversidad.

    Amin Maalouf. Identidades asesinas.
    Esta pasada semana, durante la celebración de las Jornadas sobre "español como nueva lengua" en Ceuta, he podido reflexionar sobre la relación entre lengua e identidad. En primer lugar, en relación con la identidad del ceutí hispanohablante que siente que se le agrede cuando se utiliza la expresión "español como nueva lengua en Ceuta" (¿qué habría ocurrido si hubiéramos utilizado expresiones como "español como lengua extranjera" o "español como segunda lengua"?); en segundo lugar, la identidad del ceutí arabófono que siente que su lengua es invisible e invisibilizada en la escuela además de que no existen estructuras para una adecuada enseñanza del español como segunda lengua más allá del buen hacer de algunos miembros del profesorado; en tercer lugar, la identidad de parte del profesorado, que protesta contra el título de unas jornadas pero que no asiste a ellas para conocer qué se dice; en cuarto lugar, la identidad de las instituciones y las personas que organizan estas jornadas, duramente atacadas antes y durante la celebración de este encuentro académico. Para todos ellos la lengua no es sólo un instrumento de comunicación - es también el terreno de juego donde se debate el modelo de sociedad que queremos para el siglo XXI. Afortunadamente, para muchos, en Ceuta y fuera de ella, las lenguas son lugar de encuentro y espacio para el conocimiento.

    La lengua es un elemento central de nuestra identidad.
    El reto es pasar de una "identidad monolingüe" a una "identidad plurilingüe" y construir así una sociedad donde la diversidad lingüística sea un valor y no un motivo de enfrentamiento.

    11 mayo 2008

    Nueva publicación: competencias básicas en el área de Lengua Castellana y Literatura

    La Consejería de Educación del Gobierno de Cantabria publicó el pasado mes de abril (y acaba de colgar en su web) un nuevo "Cuaderno de Educación", esta vez dedicado a las competencias básicas en el área de lengua castellana y literatura (2.72 Mb) y a cargo de Fernando Bringas, Consuelo Curiel y Eva Secunza. Este texto acompaña a los ya conocidos "La naturaleza de las competencias básicas y sus implicaciones pedagógicas", de Ángel Pérez Gómez, y "Las competencias básicas y el currículo: orientaciones generales", del Grupo de Trabajo sobre Competencias Básicas de la Consejería de Educación de Cantabria.

    En conjunto me parece muy meritoria la decisión de la Consejería de Educación de publicar estos textos. Hay necesidad de lecturas sobre competencias básicas y buenas son estas aportaciones. Sin embargo, el área de lengua castellana y literatura, y en general la enseñanza de lenguas, no está precisamente falto de "competencias": son cientos los trabajos en torno a la competencia comunicativa desde los años setenta y sobre la relación entre competencia comunicativa y competencias generales desde la publicación del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas en 2001. Así pues, existe una buena base para el trabajo de las competencias básicas desde las disciplinas lingüísticas.

    En concreto, el texto que aquí comentamos está bien redactado, con un lenguaje técnico y conciso. Presenta cuatro bloques: la inevitable introducción sobre las competencias básicas en el currículo, la enseñanza de la lengua en el nuevo marco de las competencias básicas, la concreción del currículo de lengua desde un enfoque de competencias básicas y la bibliografía (un poco floja, además de que algún texto se menciona en la publicación que no está en la bibliografía, como Tolchinsky, 1990).

    El capítulo más interesante es el tercero, dedicado a la concreción del currículo de lengua, y particularmente las ejemplificaciones de secuencias didácticas. La sección dedicada a la evaluación, en mi opinión, se presta a confusión pues, tras unas primeras indicaciones sobre evaluación bien interesantes, se proporcionan tres ejemplos de tareas de evaluación mediante ejercicios de respuesta múltiple que parecen sacados de alguna prueba de diagnóstico pero que no coinciden con el planteamiento teórico anterior.

    En resumen, este texto es una interesante aportación, donde se recogen en pocas páginas algunas interesantes sugerencias para el trabajo en las competencias básicas desde el área de lengua castellana y su literatura.

    Saludos

    10 mayo 2008

    Interculturalidad a tu alrededor

    Échale un vistazo al relato de Punto de Observación. Quizás después tengas curiosidad por el origen, histórico o de producción, de las cosas que te rodean.

    Saludos

    09 mayo 2008

    Jornadas sobre "español como nueva lengua" en Ceuta: clausura

    Ayer acabaron las Jornadas sobre "español como nueva lengua" en Ceuta. Ha sido una semana muy intensa, de trabajo y de emociones.

    En cuanto al trabajo, hemos participado doce ponentes durante catorce horas para tratar una gran diversidad de temas vinculados a la enseñanza-aprendizaje del español para los niños y niñas que hablan otras lenguas maternas.

    En cuanto a las emociones, desde que se anunciaron las Jornadas y durante toda esta semana hemos estado envueltos en una falsa polémica dentro y fuera de los medios de comunicación locales; y eso a pesar de que no hemos podido ser más trasparentes: hemos ido todos los días a la televisión local, hemos concedido entrevistas a la prensa escrita diariamente y las jornadas eran abiertas, públicas y gratuitas. Aun así, muchos "críticos" se han limitado a preguntarse cómo puede ser el español una nueva lengua en Ceuta, sin leer ni los objetivos ni los contenidos de las Jornadas, y mucho menos asisitir a ellas.

    En fin, aquí tenéis las conclusiones de las Jornadas por escrito. Éstas fueron leídas como cierre de las Jornadas y hubo un acuerdo unánime entre los asistentes acerca de los contenidos de estas conclusiones; con esa satisfacción os las presento.


    Creemos que ahora toca seguir trabajando en Ceuta, como en muchos otros sitios, por una educación de calidad para todos y todas. Gracias a todos los participantes y ponentes.

    Saludos

    07 mayo 2008

    Jornadas sobre "español como nueva lengua" en Ceuta: días 1 y 2

    Siento no haber podido cumplir a tiempo mi compromiso de enviaros noticias desde Ceuta en relación con nuestras jornadas. El trasiego me dejó rendido, qué le vamos a hacer.
    ---------------------------------------------------------------------------------------------

    Ayer comenzaron las Jornadas sobre "español como nueva lengua" en Ceuta. Tras las palabras del Director Provincial del MEC, la Directora del CPR, el Decano de la Facultad de Educación y el Director del Centro Asociado de la UNED (¡cuántas mayúsculas, madre! Es la primera vez que todas estas instituciones trabajan juntas, esperemos que no sea la última...), Concha Moreno sentó las bases teóricas que después Luis Morales llevó a la práctica. Si ya Concha es difícil de rebatir, cuando Luis llega con sus videocasts con grabaciones de estudiantes hablando en español y en inglés, estonio o alemán, sus lenguas maternas, entonces ya sus palabras se vuelven incontestables. El mensaje es claro: implicación del profesorado, creatividad, innovación, grupos de estudiantes interactivos y cooperativos, apreciación de su lengua materna dentro del proceso de aprendizaje del español - lengua de comunicación entre iguales y lengua de la escuela -, afectividad, consideración de las necesidades globales y personales de los estudiantes, colaboración con y de la comunidad, formación, deseo, ganas de trabajar.

    El día no estuvo exento de debate e incluso polémica, pero esta es positiva. La lengua no es sólo un instrumento de comunicación sino también un elemento de nuestra identidad, individual y colectiva, y muchas cuestiones lingüísticas están preñadas de sentimientos.

    Pero aquí, como ha dicho hoy Maribel Lázaro, hay que trabajar con la razón, no con el corazón. Ella nos ha contado el diseño curricular de lengua y cultura árabe que el grupo de investigación DILACAI ha preparado para la Junta de Andalucía y que el próximo año incorporará de manera experimental en dos institutos de Granada y dos de Almería. Es importante contar con una didáctica del árabe - como de todas las lenguas - actualizada y viva: aún recuerdo mis clases de árabe en la facultad y como nos sorprendíamos al oír hablar de "competencia comunicativa" en las disciplinas ligadas a la filología inglesa y de la cantidad de traducción y listados de vocabulario que aún recibimos en árabe.

    Por último, Roberto Ortí y José Manuel Foncubierta nos han contado las aportaciones del ELE al ámbito del EL2. El primero ha reflexionado, desde las orientaciones metodológicas del Instituto Cervantes, sobre las estrategias que serían aprovechables para la enseñanza del español como segunda lengua en la escuela; el segundo ha incorporado, desde la perspectiva de la editorial para la cual él trabaja, la variable edad y su importancia para la enseñanza de lenguas.

    En resumen, el foro está abierto y hemos tenido ya algún debate acalorado, la presencia de algún que otro político - esto está bien, el "poder" tiene que formarse - y bastante impacto en los medios de comunicación locales. Mañana seguimos.

    Saludos

    04 mayo 2008

    Comienza la semana: Jornadas sobre "español como nueva lengua" en Ceuta

    Comienza la semana. La que hoy acaba tuvo un punto y seguido el pasado día 30 porque se me acabaron las fuerzas después de casi un mes entero de viaje. Tuve que meterme en cama el miércoles pero he resucitado hoy para celebrar el Día de la Madre, como tiene que ser. Y seguimos adelante, quizás con un poco más de calma, aunque también consciente de que ese deseo de calma me dura lo mismo que una Play-Station en la puerta de un colegio (versión actualizada de lo de la tarta que se decía antes).
    -------------------------------------------------------------------------------------------

    Esta semana comienzan, como ya os anuncié, las Jornadas sobre "español como nueva lengua" en Ceuta. Un cotilleo: en los carteles que anuncian las jornadas faltaron las comillas y ha habido gente en Ceuta que ya nos ha dicho que el español no es nuevo en Ceuta, que llevamos más de cuatro siglos hablándolo. ¡Qué cosas!

    En todo caso, sea una nueva lengua, una segunda lengua, una lengua adicional o simplemente la lengua de la escuela, nosotros vamos a sentarnos alrededor de una mesa para pensar acerca de cómo podemos enseñarlo aun mejor, y junto a él también las matemáticas, la historia, la música y todas las demás áreas curriculares.

    Necesitamos mucha ayuda así que si quieres participar sólo tienes que bajarte a Ceuta... o seguir De estranjis, donde intentaremos hacerte llegar todo lo que ocurra en las Jornadas.

    Por lo pronto, mañana nos acompañarán Concha Moreno y Luis Morales. No puede haber mejor comienzo: la teoría aplicada y la práctica basada en la teoría. Mañana os cuento.
    --------------------------------------------------------------------------------------------

    He subido algunas de las fotos de mi viaje a Varsovia a mi cuenta de Flickr, por si quieres verlas.

    Saludos