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    28 septiembre 2010

    Didáctica de las lenguas modernas: competencia plurilingüe e intercultural



    El Observatorio Atrium Linguarum es uno de los laboratorios de estudio de las lenguas más activos de nuestro país, probablemente el único con carácter interuniversitario y, sin duda, el único que ha recibido el Sello Europeo de las Lenguas (2006).

    El compromiso del OAL con el plurilingüismo y la interculturalidad (tanto en sus vertientes educativas como en lo que éstas tienen de política social, educativa y lingüística) es patente tanto en el tipo de investigaciones que realizan sus miembros (entre los cuales tengo el placer de encontrarme) como en sus publicaciones y en su blog.

    En el horno de la editorial Síntesis se han preparado dos publicaciones de miembros del OAL y una de ellas ya está disponible para su lectura: "Didáctica de las Lenguas Modernas: competencia plurilingüe e intercultural". Como muchos otros trabajos del OAL, esta nueva publicación es el resultado del trabajo colaborativo de tres de sus miembros: Manuel González Piñeiro, Carmen Guillén y José Manuel Vez Jeremías.

    Entiendo que este libro se basa en una serie de equilibrios bien organizados: entre la teoría y la práctica, entre el plurilingüismo y la interculturalidad, entre la transformación de nuestro sistema educativo (¿y de nuestra sociedad en los aspectos más negativos de nuestra cotidianidad?) y la afirmación de aquellos valores que, herederos de la mejor pedagogía del siglo XX, permiten apostar hoy por la escuela como una esperanza de mejora.

    En resumen, es una lectura interesante para comenzar el curso con nuevas ideas o reafirmando ideas antiguas que aún no hemos conseguido generalizar.

    Salud

    26 septiembre 2010

    Celebramos el Día Europeo de las Lenguas





    Cada año el 26 de septiembre se celebra el Día Europeo de las Lenguas. Es un día para celebrar la riqueza y diversidad de lenguas que podemos usar para expresar nuestros sentimientos y nuestras ideas, para alegrarnos del tesoro que representan las lenguas en el mundo.

    Este año un grupo de amigos y amigas lo hemos celebrado regalándonos palabras: este ha sido el resultado.

    Jugamos en Facebook
    Wordle: Día Europeo de las Lenguas - 2010

    Jugamos en Twitter
    Wordle: Día Europeo de las Lenguas en Twitter


    Kisses to my friends Mercè, Martine, Áine & Sofie, who must be right now working in Canada.
    I would like so much to be there with you! In a sense, I'm there with you...thanks to the Web but I'm necessary now at home and at my Faculty. I'm looking forward to learning about the results of your project. Keep well, enjoy yourself and tell me about it!!

    Saludos

    23 septiembre 2010

    ¿Podemos ser una Comunidad de Aprendizaje?



    Las Comunidades de Aprendizaje son una importante experiencia de innovación educativa. No son una novedad, son una realidad bien asentada (aunque en unas comunidades más que en otras, y sería interesante reflexionar sobre las causas de esta presencia en unas u otras comunidades) sobre la cual tenemos muchos datos que validan la apuesta de estos centros y del Grupo CREA: en el desolador panorama educativo nacional, las Comunidades de Aprendizaje suponen un éxito contrastado.

    A principios del pasado curso 2009-2010 iniciamos una investigación, realizada por Anabel Ramón, profesora y secretaria del CEIP Mare Nostrum, que pretendía fundamentalmente conocer qué es una comunidad de aprendizaje (no de una manera teórica, sino sobre el terreno) y considerar qué características debe tener un centro para constituirse satisfactoriamente como comunidad de aprendizaje. El primer objetivo parece obvio: si las comunidades son una experiencia exitosa, es importante analizarlas; pero igualmente importante es el segundo, conocer cómo se puede replicar la innovación, sobre todo porque teníamos la percepción de que muchos centros se interesaban por las Comunidades pero eran pocos los que se animaban siquiera a comenzar el proceso de transformación. Por ello nuestra intención era desvelar las claves que subyacen a la decisión de querer ser una Comunidad de Aprendizaje.

    Para nuestra investigación elegimos un colegio imposible, uno donde parece que nada puede funcionar. El curso anterior tuve la oportunidad de conocer al director del CEIP Andalucía, un colegio del Polígono Sur sevillano, y me encantó la claridad con la que me definió la escuela inclusiva: "Una escuela es inclusiva cuando los problemas no se resuelven echando a los niños al pasillo, a la calle o a sus casas". Creo que en ese momento decidí que tenía que conocer ese centro.

    Anabel pasó en el CEIP Andalucía una semana haciendo entrevistas y fotografías, entrando en las clases, desayunando en su cafetería regentada por las madres y padres del AMPA, paseando por el mercado junto al centro, charlando con Unión Romaní o Entre Amigos, algunas de las asociaciones que colaboran con el cole. Cuando nos vimos de nuevo en Ceuta estaba eufórica: había visto cómo tenía que ser la educación.

    Tras ese primer momento de euforia hemos dedicado mucho tiempo a transcribir las entrevistas, a leer, a pensar críticamente en el centro, a intentar comprenderlo - con sus fortalezas y sus debilidades, con sus éxitos y sus fracasos. El resultado de ese tiempo y del esfuerzo de Anabel está recogido en la siguiente presentación, donde podrás conocer las conclusiones - preliminares, temporales - a las que hemos llegado. Si encuentras algún error, es culpa mía. Si la presentación te sirve o la encuentras interesante, es gracias a Anabel.


    Anabel ha recibido un sobresaliente por esta investigación. Ahora espero que se anime a cerrarla con la redacción y defensa de su tesis.

    Salud

    21 septiembre 2010

    Enseñanza-aprendizaje mediante proyectos

    La enseñanza basada en tareas y proyectos (en principio no hacemos entre tareas y proyectos más distinción que la duración de la actividad) es una clave fundamental para el desarrollo de las competencias básicas en la escuela. A través de iCOBAE hemos trabajado con muchos centros en el diseño de tareas y proyectos integrados con una clara base cooperativa y seguimos apostando por esta estrategia de enseñanza-aprendizaje como la más clara referencia en el "mercado pedagógico" para una educación renovadora y eficaz.

    Hoy presentamos, en el marco del taller Educación Expandida y E-learning (dentro del Festival Eutopia10), una sesión sobre enseñanza basada en proyectos colaborativos. Esta sesión sirve de preámbulo al trabajo de los compañeros y compañeras del IEDA, que son las auténticas estrellas de este taller, junto con ZEMOS98.



    Para la gestión del taller hemos creado varios espacios en la red: un hashtag en Twitter, #eduextopia; un grupo de Facebook; y, sobre todo, una wiki donde podrás encontrar más información sobre qué hemos hecho día a día.

    En cuanto a mi sesión, la idea es plantear una primera fase de reflexión sobre qué es enseñanza basada en proyectos con tres vídeos y algunas preguntas para después intentar montar una "propuesta de enseñanza". Esta segunda actividad está inspirada en el Banco Común de Conocimientos de Platoniq, una experiencia que creo que tiene gran valor formativo en sesiones con docentes, como ya pude comprobar en otra ocasión.

    Y ahora os dejo, ¡¡hay que trabajar!!

    PS. Si no conoces los materiales del IEDA, visita su espacio en Agrega: merece la pena.

    06 septiembre 2010

    La clase


    Hoy he hecho un largo viaje, primero en tren y después en autobús. Buena parte del viaje lo he pasado viendo una película, La clase, de Laurent Cantet. La película está basada en la novela de François Bégaudeau (que también es el profesor protagonista en la película) y se estrenó en 2008 - año en el cual ganó la Palma de Oro en el Festival de Cannes.

    Aquí tienes un par de fragmentos:





    ¿Qué ves en ellos? Puede que veas un grupo de estudiantes con poco interés a pesar del esfuerzo del profesor por ser agradable, indisciplinados, despreocupados, incluso desvergonzados y con un uso del idioma poco respetuoso. Bien, no te preocupes, no tenemos que coincidir en nuestra apreciación o nuestra interpretación: creo en la opera aperta. Pero permíteme contarte qué veo yo.

    Veo a un profesor frente a un grupo de estudiantes que no comprenden cuál puede ser el interés de lo que se le enseña, en una estructura de aprendizaje individualista, con actividades no sólo no significativas sino descontextualizadas y en las cuales el interés de los estudiantes por el significado contrasta con el interés del profesor por la forma.

    ¿Quién puede solucionar esta situación? Evidentemente, el profesor. En primer lugar, eligiendo sus objetivos de enseñanza en virtud a los intereses de sus estudiantes - que son más comunicativos que los de su profesor, como se ve más adelante en la película cuando les "encarga" la redacción de un autorretrato de manera exitosa; en segundo lugar, diseñando tareas de aprendizaje que tengan valor en si mismas y que no consistan en "buscar las palabras desconocidas en un texto"; en tercer lugar, organizando en su clase el trabajo de manera cooperativa; etc. En realidad, ¡hay tanto que se podría hacer!

    Obviamente, sé que estos dos vídeos que te he mostrado no son la realidad: aunque parecen un documental, son ficción. La realidad de nuestros centros y de nuestras aulas no es así, ¿verdad?¿Verdad?

    ¿Es así tu aula?¿Se parece en algo a esta clase de Laurent Cantet y François Bégaudeau?¿Y qué vas a hacer tú para que no se parezca? Quizás podrías empezar por ver la película y, después, pedirle a un compañero que te grabe en vídeo, analizar tu práctica y compararla con la de la película. O simplemente podrías decidir qué aspectos de la práctica de François no te parecen adecuados. O quizás podrías pensar que habrías hecho tú en el lugar de François.


    ¿Te animas a jugar al juego del todo en uno, crítico de cine e inspector de educación? Venga, anímate, puede ser divertido, ¿no?

    Salud